WebQuestion

http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_izquierda_w.php?id_actividad=40540&id_pagina=1

Esta es la WebQuest que construí como estrategia de aprendizaje
 para mis alumnos de Bachillerato del 6o. semestre en la Materia de Psicología.
El video abajo es la evidencia, misma que será utilizada como detonante para las
generaciones siguientes.

Prevención de Adicciones.

Mi confrontación con la docencia

Para que México pueda insertarse en este mundo globalizado, se requiere, cambiar sus estructuras desde la profundidad de la educación.

Es a los docentes a quienes toca en este momento enfrentar los retos que se nos presentan, tanto en preparación profesional como en el desarrollo de habilidades y destrezas, pues el conocimiento y uso de las tecnologías avanza a pasos agigantados y es nuestra obligación estar a la vanguardia y correr al ritmo de los avances.

El programa de Especialización en Competencias Docentes para la Educación media Superior, nos ofrece la oportunidad de prepararnos a profundidad para enfrentar esos nuevos retos y adquirir las competencias necesarias con sus atributos correspondientes, un gran desafío que nos mueve, nos motiva a no quedarnos atrás.

El obtener la certificación, nos permitirá participar activamente, gestionando o desarrollando una propuesta misma que será aplicada en nuestro ambiente de trabajo y dada a conocer a los demás.

Al mismo tiempo, tenemos la oportunidad de estar actualizados en el uso de las tics y ponerlas en práctica dentro del aula, motivando a los alumnos para que las utilicen en forma adecuada, guiándolos en este proceso al mismo tiempo que podemos disfrutar de un ambiente de aprendizaje agradable, conociendo personas afines a nosotros ya sea por el perfil o por nuestros intereses no importando las distancias.

En este documento hago una reflexión sobre las actividades correspondientes al primer módulo de la especialidad y para ello es necesario retomar elementos del propedéutico comenzando por contar mi propia historia.

Soy Reina María; desde que era muy pequeña me gustaba observar a la gente, y decidí estudiar Psicología, estaba en el cuarto semestre de la Licenciatura en la Universidad Intercontinental cuando me casé y me trasladé a vivir al Edo. de Hidalgo, al poco tiempo me invitaron a suplir un interinato de 3 meses de Inglés en una Secundaria Federal, yo tenía mucho miedo y no quería, pues nunca había pasado por mi mente la docencia; pero me insistieron mucho, ya que era muy difícil en ese lugar que alguien pudiera dar esa materia, así que accedí.

Desde el primer día fue como magia, yo daba en primer año y las chicas de 3o se me acercaban mucho en los descansos, me hacían muchas preguntas, me invitaban a tomar el café y me daba cuenta que se identificaban conmigo y me gustaba, sin embargo yo sabía que sólo iba a estar allí 3 meses y así fue, pero me dejó una experiencia muy agradable.

Decidí continuar la licenciatura en la UNAM, al principio tenía que viajar diario desde Hidalgo y atravesar toda la Cd de México, hasta llegar a CU., pero lo hice y concluí felizmente en esta Universidad.

Cuando terminas una licenciatura, seguro te cuestionas qué vas a hacer con ella y la respuesta es incierta así que decidí estudiar el diplomado en "Diagnóstico y Tratamiento de Problemas Emocionales en los Niños" en la misma UNAM, y ahora sí que tenía las herramientas necesarias para tratar a los pacientes en la consulta privada y al mismo tiempo colaboré con el DIF Municipal, donde atendía casos clínicos verdaderamente fuertes, también daba conferencias de Desarrollo Humano, dirigidos a trabajadores de los diferentes sindicatos de la región y a padres de familia en las comunidades; sin embargo estaban siempre presentes esos tres meses de clases en la Secundaria y las niñas que me pedían consejo.

Así que entré al CBT Dr. Horacio Ramírez de Alba en Apaxco; como docente en el Campo Disciplinar de Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento impartiendo las Materias de Psicología y Gestión del Conocimiento entre otras.

Los retos eran grandes, los alumnos muy inquietos y demandantes y confieso que al principio estuve a punto de tirar la toalla como se dice, y a menudo me pregunto: ¿cometí errores? creo que muchos, como dice Esteve: “En el camino deben sortearse distintas dificultades, como elaborar tu propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado.”(1)

Este era el verdadero reto a seguir, pero el trato con los alumnos me llena de energía y me motiva a seguir estudiando, así que estando allí, y continuando con mi preparación, realicé un Diplomado en Línea de Estrategias de Evaluación por el CESE y al terminar, estudié la Maestría en Docencia y Administración de la Educación Superior y con eso, la confianza volvió.

“ahora entiendo la escuela como un sitio donde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás; donde siempre habrá alguien para sorprenderte, para emocionarte, para decirte al oído algún secreto magnífico”. (Ib idem)

Al leer esta frase comprendo la razón por la cual la mayoría de los docentes incluyéndome yo, decidimos no dejar las aulas y ser siempre estudiantes.

Pero al tomar esa decisión, de ser siempre estudiantes, sin darnos cuenta, en nuestro afán de ser siempre mejores, y lograr la identidad, nos convertimos en egoístas y qué mejor manera de sentirte útil, de sentirte vivo, de permanecer joven siempre, de contagiarte con las inquietudes de tus alumnos; vivamos ese egoísmo que nos permite crecer siempre.

Y nos encontramos en este sitio…”El Profordems” (Programa de Formación Docente para Educación Media Superior, un grupo de docentes animados por la convocatoria y dispuestos a superarnos, dentro de nuestra aventura de ser Maestros, los integrantes del grupo compartimos las mismas preocupaciones y problemas que son: lograr que nuestros alumnos se interesen por los conocimientos que les impartimos, que logren la identificación con el docente, se sientan bien en clase, que se integren como grupo y sean participativos, se motiven para continuar sus estudios.

Compartimos satisfacciones semejantes cuando al paso del tiempo nuestros alumnos nos saludan con afecto aunque ya no los recordemos y sean ellos quienes nos dicen: Ud. fue mi maestro y yo lo recuerdo con mucho cariño; compartimos la satisfacción de haber dado una buena clase y los alumnos se sientan motivados para seguir adelante, lo mismo cuando un alumno sobresale y obtiene un premio y sabemos que pusimos un granito de arena en su formación.

Enfrentamos las dificultades de manera semejante, hasta convertirnos en Maestros de Humanidad, llegar a este punto, a todos nos ha costado algún tiempo y comprendemos que la preparación no termina aquí, los retos seguirán porque aunque los alumnos son iguales a pesar de los tiempos, la dinámica en cada grupo es diferente y debemos adaptar las estrategias de acuerdo a ello.

Las actividades realizadas hasta el momento en esta especialidad, me han motivado para utilizarlas en mi clase y ya he solicitado a mis alumnos analizar los textos subrayando ideas principales insertando comentarios.

Los foros me parecen enriquecedores al compartir nuestras experiencias en grupo y tomar algunos aspectos que no había pensado en ellos.

Esta reflexión me lleva a pensar que juntos en este grupo, estamos construyendo nuestra identidad, cuyo fin no es el lucimiento personal sino convertirnos en Maestros de Humanidad, estar a la vanguardia, preparados para los retos que nos enfrenta la sociedad del conocimiento y disfrutar en este camino hasta lograr la Certificación que es nuestro propósito, para lograr que las futuras generaciones se inserten a la sociedad con nuevas propuestas por el bien de México.

1.-Esteve, José M. La Aventura de ser Maestro, Universidad de Málaga.

Reina María.

Los saberes de mis alumnos en el uso de las TIC y de internet.

“El fenómeno Internet no deja de crecer convirtiéndose en fuente hegemónica de información y servicios digitales a escala mundial. La cultura escolar no puede permanecer al margen de éste proceso, en efecto, Internet constituye una eficiente herramienta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin embargo genera muchos problemas:

La escasa formación en TIC de los docentes; los conocimientos informáticos de los estudiantes son insuficientes, escasos y pobres; el acceso a internet es problemático con lo que respecta a la calidad, disponibilidad, dispersión e intencionalidad de los contenidos y por último, la cara oculta del Internet, su vertiente tortuosa, delictiva y perturbadora: invitaciones al sexo fácil a la violencia y al consumo irracional que pueden causar daños irreparables”. Manzano, A. G. (s.f.). Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales . 20.

Con el propósito de investigar qué saben hacer y cómo utilizan las TIC y el internet,  los alumnos del “CBT Dr. Horacio Ramírez de Alba, Apaxco”, con la colaboración de 19 estudiantes del 6º semestre en la materia de Psicología, se encontró lo siguiente:

De los 19 alumnos que participaron, 18 de ellos tienen cámara fotográfica;  17 cuentan con celular y dos lo han perdido recientemente; 14 de ellos utilizan la computadora de escritorio de su casa; 9 tienen lap-top. El servicio de internet en casa lo tienen 13 alumnos, los que no cuentan con él, acuden al cibercafé más cercano a su domicilio; diez de ellos cuentan con teléfono fijo en su vivienda y televisión por cable.

Uno de los accesorios más utilizados en este grupo es la cámara fotográfica, ellos toman fotografías que parecen interesantes desde diferentes perspectivas, las editan y las suben a diversos sitios de internet como facebook, metroflog, hi5, twiter, entre otros. Para ver y descargar videos, entran a los sitios como youtube o biblioteca virtual Miguel de Cervantes y para descargar música se apoyan en programas como ares.

En los espacios sociales, los alumnos se comunican, conocen personas, se expresan, comparten ideas, se informan, intercambian información, se vuelven críticos, son didácticos, adquieren conocimiento del entorno, la sociedad y se divierten; a estas actividades dedican un promedio de tres horas diarias en los sitios de facebook, twiter, hi5, etc.

Comentan que para realizar tareas, utilizan el buscador para encontrar el tema haciendo de lado las fuentes cibergráficas. Usan las diferentes redes sociales para compartir las ideas de las tareas y los mensajes de texto del messinger, también utilizan yahoo respuestas; cuando ya lo tienen, lo revisan, editan, lo reenvían a sus compañeros, y si la tarea es en equipo, cuando lo reciben sólo colocan su nombre,  si la tarea es individual, copian, pegan, cambian fuente, cambian orden, colocan su nombre, lo imprimen y entregan.

Los alumnos saben descargar aplicaciones para diferentes tecnologías, suben anuncios, videos, fotos y entre las aplicaciones, encuentran juegos virtuales en línea, buscan además ver películas en sitios como: películas.com; buscan programas de televisión en vivo, en sitios de internet como tvolusión, esmás.com, entre otros; y también comentan que de pasadita ven pornografía.

La escuela tiene un sitio llamado “cbtapaxco”, en donde se informa de los eventos de ésta, algunos maestros la utilizan para tareas o informes de exámenes, pero los alumnos consideran que no tiene nada importante por lo tanto no lo visitan. Ellos creen que pueden colaborar en el sitio para hacerlo interesante con un cronograma de actividades para los alumnos; informando sobre los eventos que se hacen en la escuela, subiendo videos y fotos donde ellos mismos participen y que les permitan comentarlos. Les gustaría que la página tuviera un diseño llamativo, con un apartado donde ellos pudieran escribir sugerencias y también que los maestros incluyeran su perfil.

Por mi parte, realizar este trabajo en colaboración con los alumnos, me pareció muy enriquecedor, pues yo sabía que ellos hacían muchas cosas en internet, pero superaron mis expectativas. Creo que existe una riqueza muy grande entre  ellos, y que se puede aprovechar el sitio de la escuela con las sugerencias que aportan para mejorar y que sus participaciones sean dirigidas por los docentes quienes en este momento se encuentran capacitándose en el uso y manejo de la WebQuest  que es “una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte o la totalidad de la información utilizada por los estudiantes provienen de la Web.”  Bernie Dodge(1) (1995)  citado en: Manzano, A. G. (s.f.). Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales . 20.

Con esto se pretende hacer frente a este reto que se presenta y los alumnos no se pierdan por toda la red navegando sin provecho y todo ese talento sea en beneficio de sus aprendizajes y de la comunidad.

Reina María Olguín Pérez